声起达情意，语出溢芳华晋江二小二校

逢丽日和暖，宜声文相亲。文字静默，声音有情，二者相遇，有了朗读。4月10日，语文组迎来了两位明明可以靠颜值吃饭却偏偏在音值的世界里佼佼不群的陈美旋老师和蔡晶晶老师（有图为证↓），一场关于朗读的分享悄悄地拉开了帷幕……

美旋老师——朗读有“法”，情有所“依”

“你认为什么样的朗读真正打动你？”美璇老师如是问。

“作品贴近生活，娓娓讲述，情感自然。”有师如是答。

一问一答间，交流的主题《朗读的情感表达技巧》呼之而出。美璇老师从准确清晰的吐字发音讲起，简单说明了基础语音训练与读前准备状态的必要性，而后切入“情感表达技巧”这一重点内容。她认为，情感的表达需要内部技巧与外在技巧的合力作用。内部技巧包括：情景再现、内在语的解读以及寻找对象感，这一切都离不开想象力的推动。外部技巧则要注重在重音、停连、语气与节奏上的把握。朱自清的《春》、徐志摩的《再别康桥》等，借助具体文本或词语的详析，美璇老师把情感表达技巧的的运用展现得更加直观。

晶晶老师——朗读有“情”，贵在入“心”

悠悠乐声起，一袭红裙翩然上台。晶晶老师以“朗读者”的身份，深情地朗读了《朱生豪的情书》，娓娓道来，声声入耳，丝丝入心，她用鲜活的例子向我们展示——当我们把无形情感注入有形的文字时，你就是最好的朗读者。所以，在互动环节，老师们的接龙朗读，一篇《陪你慢慢长大》撩人心弦，不管有女儿没女儿、甚至有孩子没有孩子的，都潸然泪下。一篇《背影》赏析，则让我们真切体会：有时候，语文老师深情的朗读或许就是对文章最好的诠释，比枯燥的讲解更有用，如此课堂或者文章本身在孩子心中留下的会不会是另一番风景？

许副有话——朗读有“爱”，“情”“法”自来

当天的培训，作为朗读爱好者的数学老师——许贻亮副校长，也参加了语文组的“盛会”，由于热爱，他在朗读方面也颇有自己的心得：因为喜欢，所以







































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